很多脑瘫儿童的家长带着孩子到处寻求医学治疗,只期待自己的孩子能像正常孩子一样走路,他们大部分的时间和精力都投注在医学治疗上。恢复脑瘫儿童机械的生理机能是极其重要的,这是脑瘫儿童将来自理,自立的先决条件和基础。但是他们却忽视了其他方面的教导,由于缺乏文化教育和生活实践,导致很多脑瘫儿童在成长的过程中很难适应社会环境。
缺乏教育和引导的突出表现就是很多脑瘫儿童语言障碍得不到有效地矫治。语言是人与人交流的工具,是知识,信息的载体。如果脑瘫儿童语言障碍得不到有效矫治,那么他们就无法与更多的人进行信息,情感的交流,就如同与世隔绝的生活。矫治脑瘫儿童的语言障碍是个循序渐进的过程,医学治疗在短期之内是无法达到很好的效果,它需要长期的教育和训练,因此就将这一责任赋予了学校教育和家庭教育。
脑瘫患儿的康复工作有以下几种：
1、小儿脑瘫的社会康复
是使患儿获得社会生活能力，促进脑瘫儿全身心发展而给予的物质和精神素质方面的帮助和培养，如对家庭及经济状况咨询等。
2、小儿脑瘫的职业康复
其目的在于使患儿将来能在社会上获得经济上的独立，而根据患儿的能力或潜能进行某些适当的专业技能培训的康复措施，是全面康复的重要组成部分，此项康复主要是针对大龄脑瘫儿。
3、小儿脑瘫的语言发育迟缓的康复训练
( 1)训练目的
是促进脑瘫儿童的语言发展，使之能充分利用语言符号进行交流，长远目标是将语言能力最大程度地发挥出来。
(2)各群语言发育迟缓的训练要点
(1)A群(言语符号未掌握)此群的训练目的是以获得言语符号与建立初步的交流关系为目标。首先导入手势语、幼儿语等象征性较强的符号，逐步过渡到语言符号的理解和初步的交流。
(2)B群(言语表达困难)以掌握与理解水平相一致的表达为目标，在进行表达训练时，也要兼顾适当的理解训练。重点是将手势语、言语做为有意义的符号实际应用，从手势符号向言语符号过渡。
(3)C群(发育水平低于实际年龄)训练目标是扩大理解与表达的范围，同时也要进行基础性过程的训练，也要导入符号水平的文字学习，数量词学习，问与答的训练。
(4)过渡群(言语符号理解但不能讲话) 训练目标为获得词句水平的理解，全面扩大表达范围，首先采用手势语训练，逐步过渡到言语表达训练。
(5)II群(交流态度不良)除了根据评定的结果进行以上的训练外，此群要以改善其交流态度为训练重点。
上述就简单的介绍了一下脑瘫患儿的康复工作有哪些?小儿脑瘫要想尽快的康复就应该要注意各个方面的问题，而脑瘫患儿的康复工作是重中之重，就更要提高注意力。
